第二百一十一章 台詞太差
上課以後，文老師先帶我們一起合唱了一首歌，又要求用充滿感情的聲音大聲朗誦了一首現代體詩歌。
在這期間，文老師靜靜觀察我們每一個人的情況，等教室安靜下來後，他才指點我們：“你們在表演時，說台詞的時候，一定要吐字清楚，隻有這樣，才能把台詞傳遞到位。”
“除此以外，對於人物內心情感也要把控得體，在念台詞時，需要加上一點感情，但不要太多，其中的尺寸需要自己衡量，按我的經驗，你們可以把自己的聲音錄下來回頭細聽。”
“因為人在說話的時候，其實是不能準確掌握自己的聲音的，也就是說，你自己聽到的聲音和彆人聽到的聲音是不一樣的，從第三者角度能夠更好的發現並糾正問題。”
我點點頭，的確是這樣，所以我私底下練習時都會用手機拍自己，然後再複盤。
文老師卻提出了另一種辦法：“你們有什麼娛樂活動，唱K？看小說嗎？”
有人點頭，有人搖頭。
“現在很流行的廣播劇還有有聲小說，我建議你們都可以去試試，有償無償隨意，主要是為了練習，這樣就算你自己聽不出問題，聽眾們也會把感受反饋出來，你們依舊可以從中累計經驗。”
有聲小說！廣播劇！
這又是我沒想過的練習角度！
果然到學校就能學到新知識。
我記下來，回頭問問黎玲和貝導，這個聲音的部分是否在合同裡，如果不在，我就去應聘錄製有聲小說試試。
文老師上課的風格跟李老師有點像又不太像。
他也是先讓學生們自己發揮，然後他一點點糾正。
不過由於台詞課跟形體課內容上的差彆，學生們都是被一個個點名叫起來讀台詞的，念的內容也都是老師指定的著名話劇選段。
比如《雷雨》、《茶館》、《白毛女》或者國外的《仲夏夜之夢》等等，後半節課，文老師選了一段剛剛在國內斬獲大獎的話劇播放，並且讓學生們模仿表演。
因為是隨即選段，現場備詞並發揮，實在很考驗人的即時記憶和隨機應變能力。
與李老師不同，文老師並沒有選擇我作為演示對象，直到下課，我也沒有什麼發揮機會，這反倒讓我感覺更加自在了些。
等下課後，同學們陸續離開，我剛想走，文老師抬頭看了我一眼。
要我過去？
我走到他身邊，文老師笑著問我：“怎麼樣？跟得上嗎？有沒有什麼不懂的地方？”
“還可以，我目前都能理解。”我謹慎地說。
“你電影拍到什麼進度了？導演有沒有說後期加配音？”
文老師安撫我：“沒關係的，影視作品裡使用配音也是很常見的一種行為。”